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數學教師知識庫
『教材教法』
[分享]用了新教材,學生變笨了?
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該用戶目前不在線 吳玲瑤

等級: 博士生
文章: 163
積分: 302
存款: 0
來自: 你猜猜
(會mail給吳玲瑤) 回復排序:新貼在前

在我擔任老師的教學生涯中,歷經3次的課程變動,在數學科方面從國編到新課程.九年一貫版本,我發現九年一貫教科書的版本,因為編排教科書的學者想減輕學生的負擔,減輕老師趕進度的壓力,更想改變在國編版年代,許多孩子面對數學大多數是死背公式來應付考試,所以新課程版本的數學特別重視建構式教學法.但是一般班的家長都用以前學習的態度與經驗去檢視孩子學習數學的歷程.所以建構式教學法給家長的感覺是:孩子變笨了.為什麼老師不教速算法?而台灣教育的大環境中, 家長非常重視孩子的成績,而九年一貫課程的編排又比以前同年級學生應學的教學目標更淺,更大的問題又在於課程銜接問題,尤其92年版的數學能力指標又只是暫定的,現在又修訂數學能力指標,兩個版本相互對照之下,真替2年後的數學教學銜接問題及學生擔心.

 

發貼時間:2003/11/2 下午 10:06:00 IP:218.162.*.*
該用戶目前不在線 林姿妏

等級: 碩士生
文章: 35
積分: 90
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來自: 市北師英教系(大三)
(會mail給林姿妏)
我想這樣的論點沒錯,只是,我想現在的新教材也許只是師生甚至是家長都還不熟悉,才會多多少少引起一些爭論,但是,我覺得所謂的新教材也不要沒有統一的版本,這樣,不只會讓師生甚至也讓家長會有些無所適從吧!?

下面引用由馮詠珠在2003/6/20 下午 10:03:00發表的內容:
我不認為「用了新教材,師生變笨了」。會讓人變笨的,應該是教師不能「因材施教」的「一層不變」的教學方法和學生「不求理解」的「一味接收」的求知方式。孔子說:「知之為知之,不知為不知,是知也。」大家都同意數學的學習要建立在理解之上,再說,教科書只供參考,不是聖經,若以「照本宣科」的教學法獨存,不但迎合不上...


文字文字文字文字文字


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There must be hope if you never give up.

發貼時間:2003/9/29 下午 09:21:00IP:218.184.*.*
該用戶目前不在線 陳敏慧

等級: 碩士生
文章: 32
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來自: 師資丙
(會mail給陳敏慧)
文字新教材之下師生真的便笨了嗎?在新教材之下,我發現學生就算沒有聽講上課,也可以自己研讀,因此在個別差異及舊經驗的連結條件下,新教材的編排不錯,也可以讓學生發現一些舊教材中,老師所說的解題技巧的由來.


發貼時間:2003/10/2 上午 12:59:00IP:218.173.*.*
該用戶目前不在線 張秀蘭

等級: 碩士生
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來自: 世新大學教育學程小三
(會mail給張秀蘭)

 這個問題很有意思!
 
 我覺得他們不是變笨了 是變得不敢投機取巧
 還記得以前我們唸小學、國中的時候嗎?
 老師都會教我們一些「撇步」幫助我們記憶一些難懂的式子或名詞
 但是現在的老師大概都是教科書上說什麼、能力指標說什麼 就教什麼
 所以學生計算的方式冗長 公式背不起來
 
 也許學生習慣了電視、電玩的影音刺激 所以對於寫字或需要運用邏輯的能力不如以往

 


發貼時間:2003/10/23 下午 01:52:00IP:61.230.*.*
該用戶目前不在線 戴秀雯

等級: 博士生
文章: 112
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來自: 數資三
(會mail給戴秀雯)
我覺得他們不是變笨了,
是因為老師沒有給他們思考的時間,
在他們還沒去思考問題的時候,
老師還是教科書就給了他們答案,
讓他們懶的再去思考其他的問題,
認為老師還是教科書遲早會給他們答案。

總歸一句,應該是教材資訊太過容易的取得,
讓他們太過依賴教材,
而不會自己學會思考。


發貼時間:2003/11/4 下午 10:54:00IP:163.28.*.*
該用戶目前不在線 廖雪娟

等級: 大四
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來自: 幼四
(會mail給廖雪娟)
我覺得教材是死的,老師是活的。因此不管是使用就教材也好,新教材也罷,重點是老師怎麼教吧!如果說你覺得新教材的內容是屬於簡單的,那老師可以上完教材之後,根據學生的學習狀況,隨機應變讓課程作延展,這樣是否就不會有「用了新教材,師生變笨了?」的疑問了呢!

當然老師要利用課程進而延伸更進一步的觀念是需要經驗的累積的吧!對於新手老師,恐怕這就不是這麼簡單囉!




發貼時間:2003/11/10 下午 12:35:00IP:163.21.*.*
該用戶目前不在線 林慧萍

等級: 碩士生
文章: 53
積分: 109
存款: 0
來自: 二重國小
(會mail給林慧萍)
我不認為全是新教材的錯...
教改的本意是好的,是要因應時代變遷及知識經濟的需求
所以不限定每所學校一定要用國家編譯館的教科書
在教材多元的情況下,老師的專業能力及教學技巧就顯得格外重要
什麼樣的老師教育出什麼樣的學生...
會思考的老師教育出來的就會是會思考的學生
倘若當老師的自己都不懂得思考,又要如何教出會思考的學生呢?
所以重要的是使用教材的人要如何去使用教材
而非單看新舊教材所造成的影響...
當然教材本身的優劣還是很重要
不過如果使用的人懂得去選擇適合的教材來使用
那我相信不管是新舊教材皆能幫助學生有良好的學習成效



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成功是屬於堅持到最後的人,永遠不放棄

發貼時間:2003/11/10 下午 06:51:00IP:61.228.*.*
該用戶目前不在線 李英存

等級: 大四
文章: 16
積分: 32
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來自: 市師
(會mail給李英存)
恩........我可以認同慧萍說的。
其實現在也有不少老師教學都是不用課本的,自己設計教案、課程進度,並隨時針對學生的情形作調整,這樣的老師真的很辛苦很用心。
那學生真的變笨了嗎?跟誰比變笨的?社會隨時都在變動,過去和現在相差有如天地一般,我們用什麼樣的度量可以說現在的學生比過去笨呢!再說就算是變笨了,我想也不是單是因為新教材使用的關係。
不過不管是不是使用新教材,學生變不變笨,我想這都不是重點。重點在於老師的教學,學生是否都可以聽懂,老師是不是能夠以一顆開放的心,接納學生的各種意見,引導學生朝向正確的學習步道。


[該文章於2003/11/10 下午 07:40:59被李英存編輯過]



發貼時間:2003/11/10 下午 07:40:00IP:163.21.*.*
該用戶目前不在線 王瓊英

等級: 碩士生
文章: 39
積分: 84
存款: 0
來自: 臺北市立師範學院幼教系
(會mail給王瓊英)
在這個部分我想提出另一個思考點與大家分享:
教改本身無罪,重點是教師要能活用教材,這個觀點是多數人都認同的,然而在教育的圓圈裡,除了老師與學生外似乎還有一個重要的角色--家長,如果家長不能同老師的教法,或是在學校學一套,到外面學另一套,這樣對於老師來說又何嘗不是另一種折磨?


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I don''t want to be No.1, but I want to be the only one!

發貼時間:2003/11/11 上午 01:07:00IP:218.187.*.*
該用戶目前不在線 吳芷瑋

等級: 博士生
文章: 104
積分: 216
存款: 0
來自: 你猜猜
(會mail給吳芷瑋)
我覺得孩子應該沒有變笨吧!
記憶式的教育法,對孩子來說只是填鴨式的把答案回答出來而已。
所以是否真正了解是要畫上一個很大的問號...
而且我覺得不管是建構式教學或是不是建構式教學,
我們想要讓學生在這個階段學到的能力必須有個準則,
而不是盲目的跟著課本走,畢竟現在的版本真的太多了,
老師自己是否能判斷那些東西是必要的,
那些東西在國中之前就應該讓學生學會,
有些東西用建構,有些東西需要記憶,
教育應該並不只是跟著流行走,
而是有一定的原則,
老師的堅持相信會是學生最大的福址。


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吳芷瑋

發貼時間:2003/11/12 上午 01:14:00IP:10.1.*.*
該用戶目前不在線 陳秀伊

等級: 碩士生
文章: 43
積分: 86
存款: 0
來自: 你猜猜
(會mail給陳秀伊)
我想原先改革教材的立意都是好的,但是在教材的銜接上真的有斷層存在,如果老師本身不考慮學生的未來在教材上的銜接的話,要把教材教完是一件輕鬆容易的事,很多稍難問題都被省略了.我們去國語實小五年一班觀摩的時候,游慧玲老師也提到了這個問題,她認為教書是一件良心事業,為了學生將來課程的銜接,她會在補充一些應該有的知識,舉例來說:在她所教的南一版本五上第七單元中,課本中關於圓週率只有說是3.多,老師會另外在跟小朋友說是3.14多,而那本來是我們原先都會學到的東西.小朋友有沒有變笨,我不能很確定的說有還是沒有 ,但是不可否認的,他們小學學的東西越來越少,雖然說是快樂學習,但是在銜接的過程中 如果缺乏適當的連結,應該只會使更多學生放棄數學,最後數學學不好,他們也會認為自己變笨了,因為以前很簡單的數學,到了國中卻變得很困難.



發貼時間:2003/11/25 下午 10:33:00IP:61.13.*.*
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