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數學教師知識庫
『動態教學案例討論區』
20030428-3 對稱(Powerpoint,剪紙)
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該用戶目前不在線 孟令繼

等級: 專家
文章: 388
積分: 1127
存款: 0
來自: 你猜猜
(會mail給孟令繼)

動態教學案例  發表心得注意事項

1.發表時觀看別人有沒有注意到教學三元素

  -- 這個案例中所應教的數學關鍵念概是什麼? 數學概念的結構清晰嗎?

  -- 這個案例中學生會怎麼想? 為什麼會這樣想? 學生這樣想合理嗎?

  -- 這個案例中所用的教學法適當好嗎? 別的教學法會比較好嗎? 老師的教學有沒有注意到學生迷思的處理?

2. 別人認為的教學三元素和你認為的一致嗎? 為什麼不一致?

3.這個案例需不需要引起學生的學習?脈絡情境恰當嗎?為什麼?

4.他教給學生知識,有沒有教給學生能力?實作呢?



 

發貼時間:2008/9/30 下午 04:32:00 IP:163.21.*.*
該用戶目前不在線 張書瑀

等級: 幼兒園
文章: 1
積分: 2
存款: 0
來自: 台師大
(會mail給張書瑀)
數學教學測驗評量
第三組:張書瑀 林華倩 許瑜庭 林品良
我們認為從生活周遭的事物去引導數學知識,學生會比較有感覺以及有共鳴
比如說,英文字中的B,很多人認為它不是對稱圖形
影片中老師也有說:「你們很會選,一下就選到有爭議性的字母B」
表示其實它不一定會是對稱圖形。
由此和學生進行討論,有學生說有時候B的上面會比較小
可以知道學生正在思考,也真正了解對稱圖形的意義。
所以後來老師說B要畫好讓上面和下面一樣大,這就是對稱圖形。
然後又說到了N,課堂上曾說過有三種對稱
學生認為N不是對稱圖形,因為學生的思考會被侷限在線對稱上
所以老師補充之後會學到點對稱,並且說明N是對稱圖形。
老師在教學過程中,不是只有使用講述教學法,也有問問題讓學生思考
或許是老師的教學感覺很平易近人,所以學生願意回答。
藉由老師和學生之間的感情,學生對數學的興趣也會比較大,
接著也會對數學比較有感覺,不會懼怕他。



發貼時間:2013/1/7 下午 08:26:00IP:140.122.*.*
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中文版權︰台北市立師範學院數學資訊教育學系李源順 教授 2003.08, CV