數學教師知識庫『教材教法』[建議]教師發問技巧
 *貼子主題: [建議]教師發問技巧

作者:陳佳妏
當教師在教完一個小單元時 常會問同學 不懂得同學請舉手 而往往舉手的只有少數人  或根本沒人敢舉手 許多同學只敢在下課後問同學剛教的數學題怎麼解 而不敢舉手向老師發問 那學生因此因為不敢舉手而錯失了學習的機會了 我遇過一個老師的方法不錯 在此向各位建議 那位老師在教學完後 不是問同學不懂得請舉手 而是問 懂得請舉手 如果真的敢舉手的大部分都代表是真的懂了 如果多數同學沒舉手 老師就會再向同學講解一遍 而不至於忽略同學的問題了 這種方法不知各位同意嗎文字

發貼時間:2003/10/14 下午 02:45:00

作者:吳姮樺
教師發問技巧確實是非常的重要,想想從以前到現在已經是數十年的求學生涯,然而每當老師教授完一個新概念,並詢問大家懂不懂時,往往教室是處於一種鴉雀無聲,或你看我、我看你的尷尬狀況,並且許多時候大家對於一些概念是不懂或不熟悉的。
所以,我認為佳妏所提的是一種不錯的方式,此外老師適時運用即時、簡單的小測驗或寫評量以了解學生的學習狀況,我想也是另一種可行的方式。
另外,我想老師上課時應該盡量避免運用「懂不懂、會不會及對不對」這樣無意義的話語。


發貼時間:2003/10/14 下午 04:21:00

作者:林素月
    教師上課時能巧妙運用討論方式進行教學,對於學生的學習來說一定比〝講光抄〞來的好,可是應該注意時間的進行,以免學生無法做完善的學息習。
    記得曾學過許多種討論法,其中有一個討論法叫『六六討論法』,就是由六個學生組成一個小團體,彼此進行一分鐘的意見發表,最後再進行總結。這樣的討論法也許花費許多時間,但是也因此讓每位學生都能參與討論,個個發表意見實際參與討論,才不會有刻意逃避的限象發生。所以不論是什麼教學法,只要是能讓學生學到正確知識就是好方法。
    九年一貫後,許多老師都能運用小組方式進行數學科教學,已經是難人可貴之事,若在此時能更加注意學生討論狀況,並適時的加以導正與引導,那將是學生之福啊!
僅以此與大家共勉之!希望大家都能快樂學習與成長。


發貼時間:2003/10/17 上午 08:53:00

作者:謝惠婷
小組討論的確的不錯,
但我發現讓學生討論時,會出現有人完全不參與討論,甚至是整組都沒有討論
真是令人苦惱,不知該如何培養討論的風氣?
也許小組中應該要有所謂的leader來帶領討論。

發貼時間:2003/10/17 下午 02:58:00

作者:張秀蘭

 我是覺得學生的勇於表達意見是需要培養的
 有些是家庭因素 更多是因為老師本身的態度問題

 發問技巧是教學中極重要的一項能力 所以要學習
 但是除了在課堂上的發問之外 我覺得應該可以建立各種不同的管道
 讓學生可以隨時隨地提出她們的疑問 或是澄清觀念

 

發貼時間:2003/10/23 下午 01:44:00

作者:盧韻如
如何讓學生發問的確非常的重要,尤其是再數學的學習這一方面.回想以往的求學過程,每當老師問及有沒有問題的時候,大家總是把眼光轉移在課本上,以避免和老師四目相接,即便老是真的問了有問題的同學,同學們往往也會假裝說沒問題,即便是真的有問題也不敢發問.
老師除了可以改問沒有問題的舉手之外,鼓勵那些勇於舉手發問的同學也是很不措的勉勵.另外,可以改以課堂作業,短短的五分鐘,抽點一些學生,改問他們"你認為在這個單元裡,其他同學可能會在哪些地方出現問題?位什麼?"的方式,也是可行的!
再來,為了徹底的洞察學生是否真的學了進去,再提問過學生哪些地方會有問題完畢之後,最好來個抽點小測驗,讓學生們知道,如果他們不在課堂上把問題搞清楚,他們只不過是逃的了一時,逃不了一世!
在一開始上課的時候,就讓學生知道老師的習性以及上課方式,相信學生會知道,不要把問題帶回家是讓自己最輕鬆的方式!
這個方法我試過,覺得非常的有效!大家可以試試看!

發貼時間:2003/11/5 上午 01:46:00

作者:黃鈺婷
在從小到大的學習過程中,我自己很清楚的知道:老師的發問技巧與所問的問題設計.成熟度,會影響學生的創意思考方式與表現。

在傳統的教學中,老師只要一提出問題來,希望得到的答案,是期望學生的回答是標準且唯一的,最好是可以跟課本的答案或提示一樣,是一個準確且能符合他心中所要的一致答案。這樣的教學,實在難以激起學生的創造性思考能力。

在今日教改沸沸揚揚的聲浪中,儘管政策的搖擺不定,讓人有<教改像月亮,初一.十五不一樣>的疑慮,但是,我們卻也不能否定它的有些政策和精神,立意是極好的。

尤其,它在教學方式的改變上,已經漸漸的擺脫傳統僵式.一陳不變的教學方式,也正因為教學方式的改變,連帶著讓老師在教學時的提問技巧上,都有了許多不同的變化,這真的是一件可喜可賀的事情呢!!!


發貼時間:2003/11/10 上午 01:22:00

作者:李英存
我覺得如果老師問學生問題時,下面都鴉雀無聲的話,這時老師也許可以問些問題考考大家,或來個隨堂紙筆測驗,檢視學生是否都能了解本堂課所教的內容。不過在此建議,如果要用紙筆測驗,老師不要將分數看的太重,造成學生上課的緊張與壓力。

另外老師也可以在教室放一盒裝"發言條"的盒子,讓不敢發問的學生用寫的方式將自己的問題記下,或寫一些上課後的心得,或者是想建議老師的地方,寫完馬上交給老師,老師可以在下次上課時提出來和大家討論或私下輔導該學生。這也許也是個不錯的方式!

發貼時間:2003/11/10 下午 08:39:00

作者:林慧萍
教師發問技巧對整個教學的進行有著不可忽視的重要性
好的發問技巧將有助於教師了解學生的學習狀況
所以當老師丟出一個好的問題時,將有助於引導學生的思考...
所以我想如果是我的話,我會避免用一些老式的問法
如:有沒有問題,懂不懂,有問題的舉手,可不可以等
這些問法有問等於沒問,無助於老師教學的進行...
充其量也只是表面地問問學生的學習狀況罷了
我們都當過學生,都知道要在課堂上提出自己的疑問是需要勇氣的
而對於小學生來說更是如此...
所以老師要注意自己所丟出的問題是否有意義
是否能得到老師所想知道的答案
我想我們都在學習
好的教師發問技巧是需要經驗累積的...




發貼時間:2003/11/10 下午 10:07:00

作者:林佳宜
很認同大家的說法!
還有一點想補充的
事實上老師也應該在教學的同時注意學生的反應
尤其是程度較差的學生
老師課堂上的發問
對於這些學生的學習效果是很有幫助的
一方面了解他們吸收的程度
一方面也可提醒他們專注在老師的教學上
因此老師適當而有技巧的發問
確實是很值得重視的!



發貼時間:2004/1/10 下午 09:26:00

作者:張壹婷
這種作法很不錯....提供我們一個新的方法去了解學生是否對這堂課了解...
此外,老師與學生的互動關係也是造成學生舉手與否的因素之一,所以,老師與
學生有良好的互動,更能促進學生在課堂上勇於發言!!

發貼時間:2004/1/10 下午 10:00:00

作者:蔡秉紘
我認為,有效的發問技巧可以幫助教師掌握班上的反應,且能刺激學生的思考能力及想像力,同時更可以使同學之間有良好的溝通及有效的學習。所以適時地在課堂中穿插問答的技巧就是一門大學問,因為封閉性的題目,例如問學生喜不喜歡吃紅蘿蔔,得到的答案大概只有兩種,而且沒有繼續延伸的空間,久而久之學生會變得不想思考、不願回答問題。不如廣泛一點地問他們不喜歡哪些食物?為什麼?開放的題目才有繼續深入討論的意義。總之教師應該要將課程重點轉化成為一道道的問題,讓學生自己去思考答案,並且由不同的答案中綜合判斷出最佳的解答。另外對於學生的反問或較有爭議的題目,教師應試著拋給學生們去辯論,一方面教師可藉此機會好好理清頭緒整裝應對,另一方面學生們的集思廣益,反而激勵出更完整、更多元的解釋。

而教師發問要注意的層面包括「候答」與「理答」兩方面。
所謂「候答」,是指教師在向學生提出問題之後,應有很短暫的時間讓學生去思考問題和回答方式,而不宜要求學生立即作答,以免學生思慮欠周或草率回答。一般將教師提出問題後與學生作反應前的這一段短暫時間稱為「候答一」(wait time 1);學生回答問題之後與教師解答之前的暫停時間則稱為「候答二」(wait time 2)。候答時間的長短則應該視教師所提的問題類型而定。

所謂「理答」則是指教師對學生提出答案或作答後的處理技巧。一般常見的理答技巧如下:
一、學生回答時,教師要仔細聽,並且注視學生,如此可使學生感受到尊重。
二、讓學生把答案說完,不立即中斷學生的回答。
三、在學生作答後,不作消極的批評。並且儘量先由其他學生互相答問和批評。
四、適時中斷偏離主題的回答以引回主題。
五、讓回答錯誤的學生可在給予思考機會。
六、對於回答正確的學生立即給予鼓勵、讚美。

這些原理原則提供給同學做參考
希望各位同學在教學前能對師生互動的部份多加著墨...
一定能夠擦出學生和老師間更美好的火花




發貼時間:2004/1/10 下午 10:36:00

作者:梁家菊
以下是某位老師的講義,摘要下來提供參考!

★避免問能以〝是〞、〝不是〞,〝對〞、〝不對〞來回答的問題。 

★小心發問之問題的類型,如哪裡、什麼、如何..。 

★如果一定得問是、不是類型的問題,應追問為什麼?你怎麼知道?你怎麼會想到的? 

★避免一次問數個問題。 

★避免過度反應,過度稱讚。 

★協助學生往不同角度思考。 

★要求學生澄清其想法。 

★提醒學生不要過度通則化。 

★要求學生整合想法。 

★追索學生的思緒。 

此外針對學生不敢舉手的問題,我認為,也許是問題本身造成,可以換個問法!


發貼時間:2004/1/11 上午 12:28:00

作者:陳昭蓉
我覺得那位老師的做法很不錯,
因為這樣一來一方面可以瞭解學生的瞭解狀況,
另一方面又可以避免沒人回應的尷尬。

而且,老師和學生的互動,正常也會影響學生回應的程度,
我覺得,學生喜不喜歡你這個老師...其實也佔了很大的一部份。

發貼時間:2004/1/12 下午 04:55:00

作者:張原彰
從前國小.國中.高中的我
上課時都不敢舉手發言
就算是老師問:有沒有問題?
我還是一樣不敢舉手發言
我們班其他同學也是一樣
所以其實佳妏提供了還不錯的方法
上了大學以後
我慢慢會舉手發言了
原因是同學的鼓勵
她覺得我的想法可以提供出來給同學們分享
以及發表我的想法後
老師也會鼓勵發表的同學
我想一而再  再而三的接受同學與老師的鼓勵
漸漸的也增加信心
加上我們班的人都蠻會舉手發言的
我想也是受到這種氣氛影響吧
我的經驗

發貼時間:2004/1/13 上午 01:04:00

作者:李育庭
我覺得
老師發問技巧是很重要沒錯
可是,學生他們舉不舉手也有他們的理由
有時候是不懂
有時候是不會
有時候是不敢
我覺得老師如果了解學生
就可以適時叫他發表
或是他沒舉手,也可以請他說說看,說錯也沒關係
可是我後來發現
有很多小朋友是因為你忽略他的舉手
導致他舉了很多次都沒辦法發表
久了..他也會覺得舉手老師又不叫我,就不舉手了
所以老師應該觀察敏銳一點
不要忽略某些孩子,專叫固定那幾個~~~
這是我個人的經驗談啦!!!

發貼時間:2004/1/14 上午 10:35:00

作者:劉佳慧
我覺得老師的發問技巧有2點是很重要的

1.所問的問題時間......就是指老師應該適時的看情況立即提問或是延緩提問

2.老師所問的問題......要讓學生進一步自己思考..所以問的東西必須深入淺出..讓大家都能思考..而非只讓提問的學生或是少部分學生思考



發貼時間:2004/1/14 下午 03:32:00

作者:郭書帆
教師在教學中的發問技巧是相當重要的,
這能夠讓老師及學生之間了解彼此的想法,
學生聽的懂老師所問的問題,老師能夠從學生的答案中了解學生到底懂了多少
這是老師不可缺少的一項教學步驟
不過在此提供一個小小的建議,
如何提高老師發問的技巧???
1.不要問學生懂不懂??會不會???類似這些問題
2.多讓學生發表自己的意見,例如:那你覺得為什麼是這個答案呢???
3.讓每位學生都有回答問題的機會,不要專只叫常常舉手回答的學生
4.當一位學生回答完時,老師可以問其他同學有沒有其他不一樣的答案或想法呢???
說了這麼多,其實老師發問技巧最重要的就是...要讓學生多表達自己的想法,而不只是老師在單純式的講述教學罷了!!!





發貼時間:2004/1/15 下午 06:31:00

作者:姜怡如
在教學中老師的發問技巧&#26160;很重要的
我建議老師盡量少問..會不會...懂不懂 之類較封閉的問題
我覺得要多問開放式的問題
在快下課時
老師可以出隨便出課堂教過的題目
叫孩子先在下面做
之後隨意點的方式
問孩子覺得該如何做
由孩子的回答中就可以看出是否了解
若不了解
就可再以問答的方式讓他們思考

在點孩子的時候
我建議可以點那些學習情況較差的
若他們都懂了
我想大部分的孩子應該也懂了...


發貼時間:2004/1/16 下午 01:01:00

作者:林智玲
    教師在上課時與學生的互動是非常重要的,若是只有老師一個人拼命在講課,而學生都沒什麼反應,這樣的教學是無效的。老師除了應用各種教學法來讓學生能專心上課,更重要的是要能知道學生的想法。因此,發問技巧好的老師,能讓學生有更深一層的思考,要求學生回答的答案是開放式的;而發問技巧不佳的老師,不僅侷限住學生的思考,也不能完全了解學生的想法。

發貼時間:2004/3/1 上午 09:27:00

作者:王淑芬
我相當贊同李同學的看法.
我認為老師的發問技巧固然重要,
但當時的情境與學生的參與更為重要.
對於多數不敢舉手發表的學生,
我會先對全班說之以理,再動之以情.
不敢說的原因,或許是因為怕說錯而被同學取笑,
所以我會告訴全班同學:真正敢舉手,勇於表達自己想法的人
才是最棒的!另外我也會補上一句:為了訓練同學說話,
我也會經常點那些不舉手的同學,幫助他學習表達自己的想法.
如果學生還是不敢說或不知道怎麼說,我會先請他坐下,
先觀摩別人的做法,等到下一次,再請他說說看.
(老師務必要記得下次一定要再叫他)
這個方法,我試過很多個班級(中高年級),效果都還不錯!
我想,鼓勵每個學生勇敢表達自己的想法,
是老師應該努力的方向.
也唯有學生的參與,老師在教學上才不會寂寞
如此,班級的氣氛,師生的互動也將會更為正向積極.


發貼時間:2004/3/6 下午 03:16:00

作者:陳麗秋
   我想,一個好的發問技巧可以使學生充分思考,引導出老師想要教導學生的課題,個人覺得李老師的發問技巧就運用的很好。

   這是我從書上摘下來的;好的發問技巧,提供大家參考:
   
    甲、澄清:重述問題,兒童了解問題的重點。

  乙、延伸:將兒童的意見加以補充或做進一步推論。

  丙、證實:給予理由以支持兒童的立場。

  丁、比較:要求比較彼此的觀念或立場。

  戊、綜合:將討論的結果加以總結。



發貼時間:2004/3/6 下午 03:23:00

作者:尹治文
關於教師發問的技巧,大家已經提供許多寶貴的建議,
我覺得如果目的是為了要知道學生是否都學會了,可以採用:
1.平時測驗
2.課堂習寫作業(但不可用整堂喔),下課收回來改
3.小組遊戲競賽
4.獎勵發問的同學
5.(我同事採用的撇步)規定全班一學期至少要發言2次,並確實紀錄

發貼時間:2004/3/10 下午 04:31:00

作者:陳友芳
現在的孩子比以前大膽多了,老師發問問題時,大多數的學生都會踴躍舉手回答,
不過從我代課的經驗中,發覺~通常不愛發言的多屬兩大類:1.不會 2.膽子小。
所以我反而喜歡叫不舉手的學生回答問題,當然還是要給其他的人機會,但我會
比較常問膽子小的孩子,久了,其實會發現他們在回答問題的過程中,獲得成就感
和滿足感,只是當初要跨出去的第一步比較困難~
當然問問題時要多問開放性的問題,也要注意先說問題,過三~五秒後才點學生發
表,而且要從簡到難,讓孩子們先對題目沒有排斥後,他們才會願意動動他們的小
腦袋,想想老師們問的問題~

發貼時間:2004/3/11 下午 02:00:00

作者:陳紀瞞
談到老師如何實施發問技巧,就不禁聯想起再課堂上如何能讓學生提出疑問,身為一個老師而言,懂得了解學生的吸收程度與進步情形比起一值灌輸學生知識來的重要,尤其對於班上三十幾個小朋友,程度分歧,我想這也是許多老師困擾的地方,我想最能解決此種問題的方法,就是訓練上台說話的能力吧!訓練背誦詩詞、課文等等,最好是從小訓練起或一接到這個班就開始實行,久而久之,我想小朋友的邏輯能力與表達能力訓練起來後,即使它有問題不敢發問,也能漸漸發現自己不懂得地方在哪裡,進而尋求協助同學或私底下問老師,我想總比一直問小朋友『有沒有問題啊』等等話語來的有建設性吧!

發貼時間:2004/3/11 下午 04:04:00

作者:呂宜璇
我比較沒有教高年級的經驗,
不過就二年級的小朋友來說,
他們的發表慾還蠻強的,
一般老師問問題他們都會踴躍發言,
不過我會比較注意不常發言的
或者數學比較差的同學,
希望他們也能多發言釐清觀念,
所以除了讓一些同學發言之外,
我會特別點那些程度較為落後的
以確定他理解的程度到哪裡。

發貼時間:2004/3/20 下午 02:54:00

作者:楊昌銘
上課中老師的發問技巧是非常有學問的,如何讓程度好學生有機會表現,以免折損他的學習興趣,但另一方面又如引導程度差的學生勇敢的提出新中的問題,這也考驗老師的耐性.
  我常在上課中利用簡單的基礎觀念問程度較差的學生,看他們的接受情況,隨時調整上課情況,讓學生建立信心是非常重要的.
  另外老師發問的口氣及態度也是學生下一次敢不敢發問的重要因素,老師認為理所當然的問題,往往會輕描淡寫帶過,而不願詳細講解,這會造成學生爾後不願提出心中問題,這也是老師必須關注的. 

發貼時間:2004/4/5 上午 11:38:00

作者:曾儀婷
關於發問技巧這是我所收集的資料提供大家參考 
1.講解重點後,再發問或應用問題引導學生了解上課重點。
發問的功能之一,即在提示重點。透過發問,教師可引導學生注意教材中必須加以注意的內容,促進學習成效。
2.問題必須事先設計,其比例為知識、理解、事實60%,應用、分析、比較20%,評估、思考20%。
根據布隆姆﹙Bloom,1956)所提之認知領域的教育目標分類,問題依其所涉及之認知層次,亦可分為知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑等六類。前兩類偏屬記憶性問題,而後四類則偏重聚斂性與擴散性思考。各層次問題並無好壞之分或重要性之別,故應兼顧各類問題。一般而言,可先提記憶性問題為基礎,再深入思考性問題。鑒於上課時間之限制,各類問題之比例亦需考量。
3.問題集中於上課的重點,先問問題後(有思考的時間)再讓學生回答問題。
於上課內容之重點處發問,提醒學生注意並反覆思考,加深印象。發問後,為使全體學生都能注意並進行思考,宜把握先發問後指名的原則。
4.給予每一位學生相等的機會。
如果教師習慣只針對好學生而忽視他人,則發問將成為少數人的專利,如此,對學生的心理易造成不良影響,也會降低其他學生的參與。
5.不鼓勵舉手搶答。
除考慮上課秩序的管理外,舉手搶答易使答題機會集中於少數常常舉手的學生,無法讓其他人有均等之回答機會。
6.不依照座號的次序或排列的順序發問,可利用姓名籤筒或其他隨機抽取方式。
為使每位學生都有機會回答,並隨時注意聽講,故教師發問時最好不要按照固定的次序來發問,以免使有些學生因知道不會被問到,而不專心聽課。
7.給予學生至少三秒的思考時間。
教師發問之後到指名回答的時間,稱為候答時間(Wait-time) 。由於學生於接受問題後必須有時間來醞釀、發展和組織想法(至少需3秒鐘),若時間過短則易造成草率回答,降低發問效果。
8.不替學生回答問題。
發問可提供學生思考,替學生回答問題即剝奪其思考機會,容易造成學生被動學習而不主動思考。
9.依學生程度來發問。
問題內容若超過學生的知識和經驗的範圍,則可能因無法了解題意,而產生不良的反應。
10.讚美答對的學生,鼓勵答錯的學生並再給予機會。  
每當學生回答一次,就有一次思考的機會,故基於教育的意義,無論答對答錯,作答行為本身即值得鼓勵。對於答對者若能給予即時的讚美,則更能激發學習的意願和內在動機。 
取材自:李珀博士在中原大學教學研討會演講稿及 教師發問技巧,張玉成著,心理出版社 


發貼時間:2004/4/5 下午 09:22:00

作者:文妏
在課堂上師生之間的互動相當重要
老師可藉由與學生問答之間
了解學生上課的專心度及對於課程內容之了解程度
對於每次都舉手回答的學生
我每次必點
如此一來
這些學生將更踴躍回答問題
更投入上課的情境
而對於每次都不舉手的學生
等都舉手的學生點完之後
我一定會開始抽點沒舉手的孩子
這時每位孩子即提高警覺心及專心度
每單元教授完後
一定立即小考上課的內容
可由小考中得知學生的了解程度
及他們對教材的熟悉度

發貼時間:2004/4/6 下午 10:55:00

作者:林憲平
教師發問問題不僅可以了解學生是否清楚理解,還可以檢視自己的教學。
只是運用一些小技巧例如:不一定每次都要點舉手發表的學生,可以抽籤、可以直接叫同學回答,若對於害羞的學生,我會訓練他們試著回答老師的問題,當然一開始是有困難的,回答完後,一定給予鼓勵,因為這些人之所以不敢回答,是因為怕回答錯誤,多給予信心,我相信是會改善的,另外,可以在課程結束前做幾道練習題,在獨自解題的過程裡,觀察學生是否真正瞭解,並適時給予指導。


發貼時間:2004/4/8 下午 05:16:00

作者:林霜如
※ 問題內容之分類
1.閉鎖式問題
2.開放式問題
※提問、候答與理答技巧
1.問題提出之技巧
良好的發問技巧,有賴教師在走進教室之前就發問問題編擬妥當,然後技巧地向學生提出。有三種方式:
(1)傳統方式:這是最常用的提問型態,老師就課本內容或講授內容提出問題,要學生回答。
(2)曲折型師問生答方式。屬於傳統式的一種,但老師事先聲明清楚,學生回答時須以曲折的話語敘述,而不可使用傳統的、直接性的話語回答。
(3)猜問方式:老師事先選定某一事物為答案,然後引發學生去提問,藉以增進了解,協助猜出答案。
以上三種方式宜參酌靈活運用,以增加情趣,提高效果,須注意的要領:
a.各類問題兼顧
b.運用有序:學記曰:「善問者如攻堅木,先其易者,後期節目」,發問應由淺而深,由易而難。須注意內容的連續性。
c.注意語言品質:發問時語音是否清晰,速度緩急是否適度。
d.多數參與:問題的提出,為使全體學生都能注意反應,首先必須把握先發問後指名的原則。
2.候答技巧
(1)候答時間不宜過短:因為學生回答問題須時間醞釀、發展與組織。
(2)不重述問題:避免養成學生聽講不認真、期待再說一次的不良習慣。
(3)指名普遍
3.理答技巧:理答係指學生指出答案或作答後的處理,其要點有:
(1)注意傾聽
(2)給予鼓勵
(3)匡補探究:可以擴展學生知識的廣度與深度
(4)歸納答案:教師對學生的作答應作歸納或總結。
※結語
  發問如何影響學生的學習及心智發展呢?可從四方面來說
1.問題內容
2.提問要領
3.候答技巧
4.理答技巧
以上參考資料來源:教師發問技巧.張玉成.心理出版社.民國73年.



發貼時間:2004/4/30 上午 10:38:00

作者:劉美敏
在一個班級中常會有一些同學是不太舉手發言者,老師有時可用一些獎勵的方式來鼓勵他們以帶動全班發言的風氣也可以用小組加分的方式,而盡量點未發言的成員讓同裁的力量使不發言者發言。另外老師也要多用問開放性的問題,使小朋友發言的機會增加。


發貼時間:2004/4/30 下午 03:28:00

作者:杜珮甄
我非常認同文妏的做法,尤其是
"面對於每次都不舉手的學生
等都舉手的學生點完之後
我一定會開始抽點沒舉手的孩子
這時每位孩子即提高警覺心及專心度"
文字文字文字
因為課堂上有許多學生是不發言的
讓他們習慣於只是聽(甚至於沒有聽)的結果
很可能降低了他們的專心程度
進而養成只是張眼而不張口的習慣
所以教師應不定時的抽點
讓學生有感覺到時時都有機會被點名發表的機會。


發貼時間:2004/5/4 下午 03:56:00

作者:陳淑雯
舉不舉手似乎跟孩子的個性有關,
外向的孩子常常是踴躍舉手、踴躍發言
有時根本搞不清楚老師問什麼,他還是會舉手
而內向的孩子,常常是不表示意見。
所以我覺得我們老師都很厲害
都要練「眼功」
眼睛一掃過去,就要馬上看出來誰懂、誰不懂。



發貼時間:2004/5/6 下午 11:49:00

作者:瑞雯
我同意淑雯同學的說法
內向的孩子根本不敢舉手
一來怕被笑
二來怕丟臉
因為我以前就是內向的人
我從來不舉手
所以不會還是不會

老師應該能了解哪些學生是比較slow
若問ㄌ他們他們都會
那大家應都了解了

或是還可用一招
就是若沒人說不會
那老師就當場抽問
這招很有效
小朋友馬上就會舉手了



發貼時間:2004/5/7 下午 04:14:00

作者:陳瑩雯
我覺得孩子不敢舉手的最大原因是,不了解或不確定答案為何?
我的方式是利用小組討論,並告訴學生幾分鐘後要小組發表意見,且有小組獎勵方式,
但是小組的代表人選並不是自己自願舉手,而是由老師指定.所以這時小組就會熱烈討論,
同學也都知道老師喜歡找不常發言的同學,或對此題概念不甚清楚的人,一舉數得!
我個人覺得此方式很有效,因為會有許多小老師幫忙指導較低成就的學生,
又可增加同學互動,老師若能善用此法,不但讓指導同學的孩子有成就感,又能增加還子發言的機會 !!試試看吧!!

發貼時間:2004/5/8 上午 09:35:00

作者:陳秀慧
如果是在分組教學的情境下,我用過的發問方法中,我覺得瑩雯同學的方法很好用。若是非分組的情況下,我通常會就關鍵知識提問,請已懂的學生舉手,並點其中一、兩個人回答,且先預告沒有舉手的學生,要注意聽別人說什麼,因為之後我會再點未舉手的人回答。通常學生是被動的,不管會不會,就是有人不願意舉手,所以老師要多留意現場狀況和氣氛,見機行事。
不管如何,在發問時我常採用的方法是:口頭鼓勵答對的同學;對於未答對的學生,也要有點耐心去引導他,如果真的回答不出來,可以讓他自己找台階下(如請他自己找同學“救”他,但教師須加以限定每位學生被救援的次數),並且請他注意聽,等別人救援成功,他還是必需把別人的答案清楚地詳述一次。
發問的方法有很多種,但是有些方法如地雷,硬是踫不得,在此謝謝同學提供的好方法。




[該文章於2004/5/19 下午 03:46:31被陳秀慧編輯過]


發貼時間:2004/5/19 下午 03:45:00

作者:韓維
舉手發問是目前班級教學的主要活動最好教師須作到公平客觀達到教學的成效
以下是幾種建議方式
一如上自然課或社會課可採小組討論,並要求學生以小組發表意見
二可由老師指定.使專心度欠佳的學生提高警覺心
三可採比賽獎勵的方式提高學習興趣

發貼時間:2004/5/20 上午 02:03:00

作者:王薪惠
我提供幾點我認為教師在發問的時候應該要注意到的

1.不要重複你的問題  否則學生會覺得很厭煩
2.問完你的問題之後才找學生回答  可以先問是否有人自願的方式  
  若無說完你要問的問題  再點學生回答  這樣才能使每一位學生都是專心注意的
3.一定要記得給予學生候答時間
  有的時候學生不說話  可能是在思考要如何回答你的問題


  

發貼時間:2004/5/21 下午 04:09:00

作者:桂愉
問題內容是發問功能的主要決定因素,學生思考能力與方法深受其影響。一、編製問題時應考慮--1.答案不是教材內容的重述或記憶:以避免讓學生不經思考就能找到答案。2.沒有唯一的標準答案:為促進學生思考的創發性與變通性,答案不嫌多,新奇不足懼,即使是天馬行空,不切實際的想法,也應加以鼓勵。
 
二、提問技巧-- 1.各類問題應兼顧:除了記憶性問題外,創造性、批判性、聚歛性、及擴散性問題亦應兼顧。2.有順序性的發問:由易而難、由淺入深、先記憶後創造。3.語言需明確、清晰、易懂。
 
三、候答技巧--1.候答時間不宜過短:一般應以至少三秒鐘為原則。
2.除非必要,不重述問題:以避免學生養成不認真聽講的壞習慣。
3.指名普遍:不宜偏重由某些「好學生」回答,以免造成多數同學養成事不關己的習慣。4.避免教師自問自答:教師應有耐心等待學生答案,以免讓學生養成「到最後老師總會說出答案」的想法,教師可以以暗示或舉例的方式,導引出學生的答案。 
 
四、理答技巧
1.注意傾聽:這是最基本的溝通態度,教師切記表現出不耐,以免抑制學生日後發言的意願。
2.給與鼓勵:給與激勵,更能激發其進行深度的思考。
3.妥善處理答錯時之窘境:應避免責備、處罰的言語或行為。
4.歸納答案:歸納出正確、可接受的答案,其餘的可略過不提。


發貼時間:2004/5/26 上午 06:31:00

作者:邱芳薇
的確我認為問有誰不懂的問題會有許多學生不敢舉手,
因為如果是我,我也不敢舉手,不過我覺得問誰懂的時
候也有蠻多學生會看大多數人都舉手而跟著舉手,所以
我覺得可以用小組分組的方式,然後請懂的人舉手,這
樣懂的人就可以教那些不懂的人。

發貼時間:2004/6/13 上午 04:29:00

作者:9008079
只問懂的舉手....
我覺得也不太好
我覺得最好的方法是可以請班上成績比較後面的學生來檢視
若是他懂的話老師就可以比較有信心班上其他小朋友都懂了
因為正如前面的人所說的
很多小朋友還是會因為不好意思
所以會跟著那些已經懂ㄉ小朋友舉手
所以我覺得他只是比較已正面的方式問話而已
未必會得到比較大的效果


發貼時間:2004/6/13 下午 07:03:00

作者:林慧雯
請不懂得小朋友舉手發問,有的時候不一定會舉手,尤其是害羞的孩子
所以建議老師在教完一個小單元或是一個重要的概念以後
可以依這個單元主題的難易程度,點不同程度的小朋友來回答
來檢視是否有達到當初預期多少位小朋友學會
較難的概念就請程度較好的小朋友回答
較簡單的就請程度較後面的小朋友回答

除了這個方式,也可以再教學後出一些題目
讓小朋友以小組討論方式
讓不懂得小朋友藉由討論方式請教他人來學會

老師在課堂上也必須觀察孩子的反應
可以從小朋友的表情或眼神等
來察覺到小朋友是否學會,還是有疑問存在



發貼時間:2004/6/14 下午 06:14:00

作者:許淑婷
我覺得剛開始問會或不會的人舉手
如果很少人舉的話
不會舉的人還是不會舉
我覺得可以先分小組
老師整個教完後
就先說等一下每組要抽幾位學生起來回答
先出幾題讓小組討論
這時不會的人就會趕快認真討論或問別人
等小組解完題後
老師再問不會的人舉手並說會抽同學回答
這時還不會的學生可能就會舉手
如有不會的   老師可再說一次
最後就點幾位沒有舉手且較後半部的學生
以及幾位說不會的學生來回答




發貼時間:2004/6/16 下午 08:46:00

作者:李明珊
我覺得如果學生不懂其實從他們的臉上就可以讀到這樣的訊息,如果老師在教學時發現大部分的學生都一臉困惑,就應該再講解一次。但我覺得問懂的人舉手這個方法也很不錯,因為大部分的學生如果不是覺得老師說的概念很清楚的話就不會舉手,也可以請舉手的人上台講解給其他學生聽,不僅可以檢驗是否是真的了解也可以以學生吸收的角度再說明一次給其他的同學聽,這樣子也是一個不錯的方法。

發貼時間:2004/6/17 下午 11:33:00

作者:珮瑄


              

                我覺得對於小學生而言,
              怎樣檢視他吸收多少課堂上
              的東西,是一件很重要的事
              情,老師可以發問,但有時效
              果不彰,因此可以利用其他的
              方式,如測驗、學習單等,我
              覺得應該都不錯!

發貼時間:2004/6/21 上午 09:35:00

作者:王芳萍
就我自己而言
我覺得如果老師這樣問:請不懂得同學舉手
我想我應該也不太好意思舉手吧
或說...班上大部分的人都不好意思舉手
這時候老師發問技巧就很重要了
或許 老師會問:請懂得同學舉手
反之 若班上絕大部分的人都舉手表示她們都懂
那 我想即使有少部分同學不懂 她們應該也會硬著頭皮跟著舉手吧
因為 我們以前的老師就是使用這種方法的

我想 第一點:老師可以多注意觀察孩子們的表情
倘若 大部分的孩子們都是疑惑不懂的樣子
那老師應該立即再課堂上再說一次
但 若是真的只有微少數的孩子聽不懂
老師應在課後進行補救輔導
第二點:老師可以是該班同學的程度來檢視孩子們是否了解
當教學到個段落時 可以適時的問同學們問題
當然 可以利用程度上的差別來檢視孩子的學習成果
第三點:我想老師的隨堂測驗也是不錯的方法
不過 我想  可能會給孩子們帶來較大的壓力吧!

發貼時間:2004/10/5 下午 09:47:00

作者:王淑如
發問技巧是讓老師了解學生的想法,老師能夠從學生的答案中了解學生到底懂了多少!
下列是一些可以提高老師發問的技巧?
1.不要問學生會不會?而應說聽得懂的同學請舉手?讓其瞭解老師很注意反應!
2.讓每位學生都有回答問題的機會,可以用抽籤方式來點學生發表!
3.當一位學生回答完時,老師可以問其他同學有沒有其他不一樣的答案或想法呢?
4.避免只叫舉手的學生回答,要多用一些方式引導沒發表的同學!
5.多讓學生發表自己的意見,請問學生為什麼是這個答案呢?

發貼時間:2004/10/6 上午 12:04:00

作者:侯明慧
就我而言 以前即使我上課真的聽不懂
老師也有問說聽不懂得請舉手
我也沒有勇氣舉手  因為總是會害怕被別人笑
所以  我想說  除了可以用問說真正了解的人舉手和從學生的表情眼神中觀察之外
還可以先給學生一點時間 去把剛剛老師講過的內容裡有所不懂得地方趕緊問問同學或老師
並告知在稍後要請同學上來解答老師出的問題
這樣應該可以讓不懂得同學趕緊想辦法積極的去解決有所疑惑的地方
而不是不敢舉手也不去管它
也讓聽懂得同學去幫助其他人並再次加深印象
之後 老師再請那些剛剛從眼神表情看起來有點迷惑的同學上來解答
看看是否有真正了解此課的內容後  再做要不要講解一次的依據

發貼時間:2004/10/9 上午 10:17:00

作者:張漢軒
其實 我覺得不管正面問學生或反面問學生
一定會有學生是不懂的 而硬著頭皮跟著大多數同學做反應
如同之前同學回應所講的 老師可以觀察學生的動作和表情
這樣應該會知道個大概

此外 還有一個方法 提供大家參考 之前我們國小老師 在教數學時
如果遇到比較難的題目 他會請全班做答在數學本上 然後一一排隊給老師批閱
這樣 就能了解到學生對於剛教學的概念是否能吸收
但這樣的方法 很耗時間 只適合用在小班教學

發貼時間:2004/11/1 下午 11:48:00

作者:廖婉倩
發問技巧有以下幾點看法.
1.要瞭解孩子懂不懂需長期建立孩子不懂舉手是最棒的.老師隨時給予鼓勵.大多數的孩子能在老師問懂不懂時舉手.甚至主動發問.
2.如果是教學時針對問題澄清的發問技巧.在看完動態教學後覺得自己正在學習如何問更有幫助孩子學習的發問技巧

發貼時間:2004/11/28 下午 10:21:00

作者:許錦玲


  其實要了解同學是否真正了解上課內容,
並不一定須要用舉手的方式來表達,因為我
們的學生還是蠻內向,回想我們自己的求學
過程當老師問懂或不懂的時侯,我們也都不太
敢回應老師,現在的小學生還是很好面子的
,問有誰不懂可能舉手還是聊聊無幾,不如於
黑板上出例題,讓同學練習,不管是上台或是
在自己的小白板上練習,老師在課堂之間巡視
同學練習的情形,如此不就可以知道同學的了
解是不是很完整。
 

發貼時間:2004/11/30 下午 11:06:00

作者:闕于翎

我認為也許可以用教材的難易程度來區分
如果是比較基本的概念
就可以先開放同學互相討論
藉由同儕學習的方法讓不懂的人弄懂
老師也可以藉由聽他們的討論來發現問題
但是如果教材的內容屬於比較深、難的部分
也許老師就要多講解幾次
再利用課堂演練獲習作的方法去了解學生究竟學了多少


發貼時間:2004/12/1 下午 08:50:00

作者:黃淑琴
我認為舉手發問問題或回答問題的學生,
大部分都是固定幾位學生,偶而才會出現一兩位不一樣的學生,
剩餘那些不發言又不發問的學生,久之養成習慣便不舉手發言,
因此我們可以透過小白板或事前發紙張請小朋友回答在上面,
趁小朋友在回答時,老師可以ㄧㄧ至小朋友身旁瀏覽ㄧ次,
藉此了解小朋友是否懂了沒.



發貼時間:2004/12/2 下午 11:14:00

作者:Oosmery
就我以前國小學習的經驗
每次老師要同學發表時大家都很少踴躍發言
不然幾乎都是固定的幾個人會發言
如果是個性內向的學生都是安靜地不發一語
但是我發現在現在的教學現場中
小朋友的發言都相當踴躍
不知道是不是因為教育的方式一直在改變
讓學生變得更活潑了

我覺得老師在教學到一個段落時
若是要知道學生懂不懂
可以讓班上同學兩人一組
讓彼此互相教對方一次
若是懂的同學就會知道怎麼講解給別人聽
然後規定幾分鐘後要抽同學上來講解並給予鼓勵獎賞
這樣也可以避免學生們利用討論的時間來聊天


發貼時間:2004/12/3 下午 03:18:00

作者:袁若芳
有時試著點班上學習較低落者回答你的問題,如果連他也回答對,那我相信班上90%的小朋友幾乎就都瞭解了,試試這個方法吧!

發貼時間:2004/12/7 下午 07:57:00

作者:駱家瑩
其實…
可以不要問學生懂了沒
因為你問不懂的舉手  就會有人不敢舉
你問懂的舉手  就會有人跟著舉

若是要用口語來評量  
可以各找幾位程度有區別的同學來問問題
再根據他們回答的狀況  去下判斷  了解大家的學習情形


發貼時間:2004/12/22 下午 06:15:00

作者:徐如玉

我個人是認為這和老師的《班級經營》習習相關
回想自己的學生時代
如果老師是那種比較民主、願意和學生溝通的人
大家就比較敢發問或提出看法
但若老師是那種很威權專制的人
大家就不太敢表達意見
(嗯……,突然發現學校的確就是小型社會
有民主國家,也有極權共產)
所以若要了解學生的學習狀況
首先是要讓學生願意開口
當然再怎麼樣都會有那種很害羞的學生
但是幫助學生建立自信不也是老師的工作嗎?
好的老師懂得去開發學生的潛能
也懂得幫助學生突破自我設定的限制
這就是老師的工作之所以有趣之處囉



發貼時間:2004/12/26 上午 11:30:00

作者:鍾珮怡
記得我曾問過一位老師:要怎樣才能問出關鍵性的問題?
他給我的回答是:就教學領域來說,必須自己對於所要教的單元研讀得非常透徹,才會知道什麼是重點,才會假設各種學生可能出現的模糊概念,進而知道要問什麼問題,而這個問題讓學生說出答案以後,對於教學要呈現的宗旨是有幫助的。就管理學生來說,針對低中高年級所採取的方式不太一樣,對低年級,主要要留意問話時不要傷到他們的自尊,再配合語氣表情,小朋友多少都會對老師的問題給予回應;面對中高年級,有時老師想要知道關於學生的什麼事,並不適合直接問,反而要用拐彎的方式配合朋友的態度來詢問,才有可能得到回應,當然,平常就要跟學生們建立良好的關係,他們才會想跟老師親近囉!

發貼時間:2004/12/27 下午 10:54:00

作者:劉靜棻
我覺得多鼓勵小朋友發言較重要
因為有時問小朋友懂了沒
他們應該都會說懂了
懂的舉手或不懂的舉手
都各有缺點
最重要的還是要幫助學生面對自己的困難
願意發問
當然老師也必須有一雙敏銳的眼睛
或者要了解自己班上的學生
去發現班上同學的學習情形
才能治標治本的解決學生的問題


發貼時間:2004/12/31 下午 01:50:00

作者:林秀儀
每個班級學生來自不同家庭,
而不同家庭教育所教出的小孩也有所不同,
因此班級學生有敢發言、也有害羞型的,
這就必須靠老師個人去開發學生的能力…

再者,教師發問時,也應詳細並清楚說明要問的問題,
而不是含糊不清的題意,
動態教案中,有些發問的問題,
連我們大人都聽不懂老師要問的部分,
何況是小學生呢?
所以各位老師們,對於發問的題目拿捏要更加油…


發貼時間:2005/1/1 下午 10:27:00

作者:王芳萍
我覺得老師在課堂上發問的技巧很重要
因為 適當的發問不僅可以了解學生學習的狀況
另一方面 也可以為老師的教學做檢視
當老師問 懂不懂押
可能班上的同學都說懂
那真正不懂的同學 一定是不敢舉手的吧 
我以前也是這樣不敢舉手的學生耶
那如何能夠得知不懂的學生是哪些呢
除了老師平時教學的敏銳度
還要能運用適當的發問語
相信 在兩者配合之下
肯定有助於老師用來檢視自己的教學方式是否適合學生
也能幫助班上真正不懂的孩子唷


發貼時間:2005/1/6 下午 04:23:00

作者:倪芸
發問技巧 是一門相當大的學問 
而我認為 老師一定要問學生們懂不懂 但是 實質上 
老師應該在評量的同時 也觀察學生的表情 去察覺學生的問題
一個厲害的老師應該是在測驗的同時 就去發現學生的問題
問問題 只是要再度確定學生的問題 
表達對學生的關切
而在問問題的時候 可以掌握的是
都講正面的
不要講反面的 
例如可以問學生懂得舉手 我想 懂得都願意舉手 沒舉的老師就可以詳加關心 
課後再詢問
畢竟有很多學生是會害羞的 他不希望自己不懂 被全班知道 
所以老師可以私下解決 
或是老師發現這樣的問題 有很多人不懂
老師便可以在全班面潛在講解一次

發貼時間:2005/1/7 下午 01:37:00

作者:王永芳
語言要簡單明確
語言邏輯要清楚 
不然容易誤導思考


發貼時間:2005/1/7 下午 10:34:00

作者:石婉筠
我覺得
就是老師要時時注意班上的同學反應
有時候同學的臉部表情
就會讓你感覺到似乎有問題
可是老師有時候會忽略掉這樣的小孩

且當老師發現有小朋友表情是有疑問的時候
我覺得可以問問那位小朋友哪裡不懂
或者是出一個問題請他回答


發貼時間:2005/1/10 上午 11:54:00

作者:林佩君
我覺得因為學生不太會表達自己的情感
就如同大人一樣每次在表決什麼事
大家總是先觀望其他人的作法再去決定
而學生也是相同的
所以我覺得請了解的學生舉手這方法不錯...
也如同其他同學所說的老師應該多多觀察學生的表達和動作
藉此也可以多了解學生是否真的懂了....

發貼時間:2005/1/12 上午 11:57:00

作者:黃郁芬

  發問技巧是很奧妙的一門學問!
  如同所言,反過來問"懂得人舉手",舉手的人就會踴躍許多
  但也常會碰到兩種問法舉手的人都稀稀落落,沒反應就是沒反應
  我想這時候要靠班級氣氛的經營
  當氣氛凝重的時候,不管怎麼問都很不容易有共鳴
  反過來如果營造氣氛變得活絡一點時,討論進行起來會順利許多吧!



發貼時間:2005/1/12 下午 07:12:00

作者:黃筱芳
其實我覺得要觀察小朋友到底是不是真的懂
看他們的表情就知道
如果他一盯著老師看
可是表現出疑惑或是跟老師並沒有很好的互動
那我想應該就是還在狀況外吧
要能對小朋友的反應有很敏感的感覺
還是要有很豐富的教學經驗吧

發貼時間:2005/1/14 下午 05:09:00

作者:張怡玲
在我的學習經驗上,當老師詢問不懂的舉手時,真的很少人舉手,但是當老師再找人問時,就一定會有人答不出來。或許,是我們國家的教學方式,使得學生不敢主動發問,但是,這樣真的讓他們錯失了學習的機會。

因此,老師可以在教學時觀察學生的非肢體語言、建構同學「不會的舉手」是一件值得讚許的事…,因為,採用多種方法去覺察學生的學習情形,會比直接詢問來的有效。

發貼時間:2005/10/2 下午 03:40:00

作者:林慧慈
發問對學生和對老師而言是件很重要的事
實際上
一個班級內 會出現各種學生
尤其有些較內向學生自己在學習上或生活上出現問題時
往往隱瞞甚於發問
此時  身為一位教師就扮演著很重要的角色
平常試著鼓勵學生說合適的話 說內心的話 說想說的話
進階引導學生有發問的習慣

就這點會有不錯的影響力

發貼時間:2006/1/10 上午 11:51:00

作者:林筱茵
我自己也有這個問題
從前老師只要問"不懂得舉手"
即便真的不了解
但是怕舉了怕被同學取笑
或者怕老師會在課堂上給我太多的關注(反而會成為壓力)
所以我會選擇裝懂

不過在中小學是這樣
但是上了大學
我觀察到一個有趣的現象
現在老師問"會的舉手'
反而沒什麼人會舉
多半是怕被同學覺得"唷~~這麼厲害"
總之就是一個怕羞
所以裝低調

所以來自四周的壓力
往往容易成為學生舉手與否的考慮因素
教師要用什麼樣的方式提問
就要去衡量班級氣氛等各方面問題了

發貼時間:2006/1/10 下午 08:06:00
數學教師知識庫 版權所有© 2002
中文版權︰台北市立師範學院數學資訊教育學系李源順 教授 2003.08, CV