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2020-1特教系-數學領域課程調整與教學設計-教學大綱

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leeys 發表於 2020-9-13 10:04:03 | 顯示全部樓層 |閱讀模式

管理員|主題 |帖子 |積分 1萬

臺北市立教育大學課程大綱
課程年度:  學年第  學期
開課單位:數學資訊教育學系
科目代碼:
授課教師:
中文課程名稱:數學領域課程調整與教學設計
英文課程名稱:
修別:□必修課程■選修課程□通識課程□教育學程
學分數:2
每週上課時數: 2小時
先修科目:■ 無□有
一、課程簡介
了解國小數學資優教育的課程調整,包括課程、學生認知、教學方法與評量, 並能進行教學設計。
期望選讀本課程學生,深度了解數課程的發展脈絡,親身感受適時調整數學解題、空間思考、邏輯思考、及批判思考等訓練,了解資優生的數學思維與教學方法;引發自己探究數學的興趣與習慣,並經驗如何培養國小資優學童的數學教學設計。
二、課程目標
本課程目的是:了解與親身感受國小數學資優教育的內涵,包括課程、學生認知、教學方法與評量。
三、課程進度或主題(可依各週詳列)
1.    數學感教育並進行教案設計
2.    國小數學資優教材並進行教案設計
3.    益智遊戲中的數學思維並進行教案設計
4.    數學資優兒童的特徵
5.    數學資優教學並進行教案設計
6.    經驗與設計創意的國小數學教學活動。
四、教材或參考書目
  • 李源順(2018)。數學這樣教:國小數學感教育。台北市:五南出版社。ISBN╱978-957-11-9865-1。2018年10月三版一刷。
  • 台北市建國高中第49屆314班合譯(2000)。數學思考。九章出版社。
  • Krutetskii, V. A.(1976), ThePsychology of Mathematical Abilities in Schoolchildren, University of Chicago Press . Translated from the Russian by Joan Teller; editedby Jeremy Kilpatrick and Izaak Wirszup. (九章譯本:Krutetskii,中小學生數學能力心理學)

五、課程要求或評量方式
(一) 上課要求:
1. 講述,再小組討論、發表。
2. 繳交作業。
(二) 評量方式:
1.  上課表現、報告及出席狀況 (50%)
2.  小組報告 (20%)
3.  期末考試 (30%)

  
1.        
  
資優數學教育的內涵
 
2.        
數學感教育

3.        
數學感教育
 
4.        
數學感教育
 
5.        
數學感教育, 並進行教案設計
 
6.        
利用益智遊戲學資優
7.        
利用益智遊戲學資優
8.        
利用益智遊戲學資優
  
9.        
利用益智遊戲學資優並進行教案設計你來教大家
10.   
數學素養、建模、科展數學素養介紹, 數學建模網站介紹
  
11.   
數學素養、建模、科展
科展作品
  
12.   
數學素養、建模、科展並進行教案設計
13.   
資優生的特質-中小學
中小學數學學習心理學-特質變評量, 1-5
14.   
資優的學生數學認知
國小數學資優生代數解題與非代數解題之探究-以參賽亞太地區奧林匹亞選手為例
國小高年級資優生數學推理能力之探究, 6-11
15.   
資優的數學教學
數學思考-解題、教學, 6-11
16.   
資優的數學教學並進行教案設計
國小資優資源班教師數學課程發展與實施之個案研究, 1-5
國小數學資優生解幾何題策略之探究:以小學數學奧林匹亞競賽獲獎選手為例
17.   
教案設計報告

  
18.   
期末考



來源: 2019-1特教系-教學大綱
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