國小高年級班群的專業科教學

一、現今的師資培育政策以及教師教學政策是分離的狀態。
我國小學的教師教學政策至今沒有變異過，都是屬於包班政策。1987年之後師資培育政策更弦易策，九所師範專科學校紛紛改制成師範學院、大學，這時候開始，我國的師資培育政策採分科培育。
二、四十學分的教育學程政策，不足以培養優秀的包班教師。
1994年「師資培育法」通過，所有的大學生只要修滿四十學分的教育學程，便取得小學合格教師的資格。2005年之後改變為需要通過教師檢定考試，才能取得合格教師證書。因為師資培育多元化，加上少子化的問題，職前教師的素質下降。據台北市立教育大學招生組的內部統計資料，教育大學的入學學生大約是全國考生素質的50%。同時四十學分教育學程，以數學教育課程為例，「最多」只有四學分（普通數學和數學科教材教法）。因此文組的職前教師沒足夠的理科教學知能，理組的職前教師沒有足夠的文科教學知能來教育我國的學生。
三、現今有意進入職場的教師，理學院學生人數已大幅下降。
台北市立教育大學數學資訊教育學系每年只有15個師資生的名額，但今年修讀教育實習的人數只有6人，自然科學系人數更少。這樣的情形演伸出一個重大問題：以後國小教師的「學術」背景會不會失衡？對我們未來的主人翁會不會造成重大的影響？我認為這不是學生之福，這不是國家之福。
四、數學科輔導團員兼任行政職務便無法教數學。
五、建議（中、）高年級的重要學科採「班群制度」的分科教育，並且分科招收該專才教師。必要時可以進行教學實驗。
1.優點：
A.班群教學一個老師一年內把課程教過三遍，印象會更深刻，會教得更好，學生會更受惠。現行包班教育，一個老師一年只教一次，兩年才回來教一次，對學科內涵體會不深。因此教師可以更快把學科知能教得更好。
B.班群教學有三個老師帶三個班，一位老師有事或者要在職進修，其他老師可以協助照顧他的學生。進修對教師而言很有意義，不再在進修場合改作業。
C.它可以是小學合科教育到中學分科教育的過渡，使小學生能更適應從小學進入中學環境。
2.需考慮問題：
A.老師可能無法私下加課，多數學。
B.老師的配課問題。
C.班群的老師不合。
D.部份小學校，無法實施。

李教授您好，今日在研習中心上了您的數學感教育深以為然，獲益良多，因此中午又貿然打擾您的用餐夸夸而談，感謝您不吝賜教。回家註冊後赫然發現所談意見您已分析得鞭辟入裡，對現況掌握十分精準，非常佩服！九年一貫推行之初便大力推廣所謂的「班群」，但受根植多年的學校運作模式，真正能徹底執行者幾希！所以雖然希望以班群方式作為分科的過渡，仍有重重困難。
從今年起因應軍教課稅，國小第一次和國中一樣有超鐘點費，接下來應直接考慮比照國中的教師登記制度，熱各學科背景的教師得以登記專長學門，在高年級逕採分科教學，由數理背景教師透過多班累次地教學經驗，提高效能。
此路甚遠甚長，希望教授能繼續發揮影響力，也期待大作盡快面世，敬祝道安！

廖國維
來自： 天母國小
發貼時間:2012/7/20 下午 09:20:00        IP:220.132.8.94

原文發表於
http://www.mtedu.uTaipei.edu.tw/ ... ove=True&Page=1
發貼時間:2012/11/26 上午 08:39:00        , IP:118.165.9.85

高年級分科班群是一個改變國小教育現場的一個另類看法，但是卻是重要而且急需要面對的。
我也是這樣的主張，但是有一次，我和學校教務主任談論這種作法的可能性，他毫不考慮的直接回答：不可能。
其實，我內心的想法是，只要把課表做改變，在課程發展委員會、教師領域進修等三個面向進行對話，擬定一些可能的做法，應當可以漸漸的改進高年級數學教學的一些困境才是(曾經遇到教高年級的同事，他的三位數加減計算能力就不大行，沒有什麼數感。他是一位很認真的老師，教學也很用心。但是，他教數學，我就不大放心…。我認為他想教好，但是就是沒有能力。這種情況會在國小愈來愈常發生。)
(我讚同李老師的看法，將來國小的理科老師會更少…。因為：一、如果他數理好，可能會選擇其它的出路；二、在師資檢定和教甄和文組的人拚，有時拚不大過他們…)

我有另外的看法：用班群可能在大學校，還是會有可能產生「切割」「孤立」的情況產生，造成像「班群教學」一樣的“形式“，個教個的。
我覺得可以用類似「領域學科」教師的方式，結合課程發展委員會的方式，讓「數學領域」形成一個專科的教師，這樣可以讓「數學領域」的教師來討論五、六年級的分配情況，以及「社群學習」的領域進修，形成一個教師文化，進而推動學校本位的數學課程。
當然這是假定「國小數學領域」的教師都有這樣的看法。(我是這樣認為，會投入國小數學教育的，都是有熱情的國小教師)

數學教育研究領域對於課程政策的研究似乎相對的少，我們都集中在其它的面向。但這幾年下來，我發現，課程政策對數學教育的影響還蠻大的…。雖然沒有明顯的影響，但是數學課程政策的規劃與實施卻在無形中成了那隻「黑手」。
                 學生 林文川

有些老師認為分科教學的問題，在無法多上一些課。同時以前班群並沒有推行得成功，我也知道（因為老師不合群－這其實不對）。但我認為面對少數老師（可能三位），向他要多一點時間進行補救的可能性較高。而且老師合作較為緊密，因此，或許可行。或許可以把以前班群推行不好的因素，做一些改進。
當然，不是班群的分科教學，只要大家認同，我也同意。

大前提是真正為了我們的孩子的未來。　－　大家一起努力，找有影響力的人，來影響政策。

阿順
發貼時間:2012/7/21 下午 01:09:00